主线匹配
活动需要服务于学生的学术方向与个人叙事。
围绕申请主线设计活动规划。
影响力证据
在活动转化为申请材料前，先定义可呈现的成果证据。
履历节奏
活动安排会结合学校课程、标化与申请截止日期。
按主题、角色、证据与申请用途规划活动。
学生有十个活动，但没有一个显得重要。
解决方式不是再加第十一个活动。先按主题整理已有经历，再选择一个活动做深，用可衡量产出、真实受众或更强角色补足证据。
规划顺序
9 年级
探索阶段，不急着包装人设
低年级活动重点是看学生的兴趣、主动性和持续性，可以尝试多个方向。
- 记录角色、投入时间、解决的问题和发生的变化。
- 一个学期后淘汰纯粹填履历的活动。
10 年级
选择两条活动主线
学生应开始把时间集中到两条主线，比如数据与公共健康、政策与辩论、设计与创业。
- 为每条活动主线定义受众或问题。
- 把一个校内活动转化为有外部证据的项目。
11 年级
形成深度和领导力
11 年级要体现 ownership：建设、教学、发表、组织、分析或带领，而不是只参加。
- 确定一个最适合放在 Common App 第一位的活动。
- 收集数据、作品、负责人姓名和结果。
12 年级
把证据翻译成申请语言
活动列表、文书和面试故事要对学生贡献形成一致表达。
- 用行动动词和具体名词写活动描述。
- 进入文书阶段后不要临时发明新主线。